منهجية نهج التقصي في مادة النشاط العلمي .

الخطوات المنهجية لنهج التقصي في مادة النشاط العلمي بالتعليم الابتدائي :

ما المقصود بالتعليم بنهج التقصي؟

 نهج التقصي أو الاستقصاء هو نشاط تربوي يوضع فيه المتعلمون و المتعلمات في موقع العلماء حيث يديرون نشاهم البحثي خلال مراحل البحث العلمي مثل تكوين الفرضيات وتصميم التجارب وجمع المعلومات والوصول إلى استنتاجات. فهو إذن يعطي للمتعلم فرصة حل المشكلات من العالم الحقيقي، و هو يمر عبر مجموعة من المراحل والتي سنفصل فيها في ما يلي.:

يجب الأخذ بعين الاعتبار النقط التالية أثناء التدريس بنهج التقصي :

• تنظيم فضاء القسم : العمل بالمجموعات أو العمل الثنائي أثناء صياغة الفرضيات.
• الأخذ بعين الاعتبار جميع تمثلات المتعلمين سواء الخاطئة أو الصحيحة.
• تحفيز المتعلمين على التساؤل و الحوار انطلاقا من التمثلات المختلفة.
• الاهتمام بتعابير و رسومات و رموز المتعلمين حتى و لو لم تعن شيئا.

منهجية التخطيط لدرس في النشاط العلمي وفق نهج التقصي - منهجية نهج التقصي - :

أنشطة بناء المفهوم في نهج التقصي :

وضعية الانطلاق : و تشمل النقط التالية :

• وضع المتعلمين في سياق الموضوع الجديد.
• رصد التمثلات و مواجهتها لأجل إحداث زوبعة ذهنية لدى أفكار التلاميذ.
• الارتكاز على وضعية مشكلة مستمدة من المحيط السوسيو اجتماعي للمتعلم ، مع مراعاة ارتباطها مع أهداف الدرس.

صياغة سؤال التقصي : 

• التحسيس بالمشكلة لأجل صياغة السؤال / أسئلة من طرف التلاميذ و صياغتها بشكل دقيق.

اقتراح فرضيات : 

• تقديم تفسيرات اولية من طرف المتعلمين و المتعلمات للأسئلة التي تم طرحها في المرحلة السابقة.:
• بناء فرضيات من أجوبة المتعلمين و جعلها بمثابة حلول مؤقتة للمشكل المطروح.

اختبار الفرضيات :

• القيام بالمناولات و التجارب اللازمة ، أو النمذجة ، أو بحث وثيقي ، أو ملاحظة لأجل حسب طبيعة المشكل المطروح.
• تدوين نتائج الفرضيات  بشكل جماعي على السبورة.

التقاسم :

• عرض النتائج و مناقشتها مع مقارنة الخلاصات بالفرضيات من أجل إثباتها أو حذفها

التعميم : 

• و ذلك باستخلاص المادة العلمية المتوصل إليها بشكل جماعي.

الاستثمار و التطبيق : 

غالبيتها توجد بالكتاب المدرسي على شكل تمارين كتابية، بحيث يتم استثمار التعلمات المكتسبة خلال الحصة في وضعيات أخرى  لأجل تقوية اكتساب المفهوم (قوانين ، مفاهيم، مهارات، مواقف ..)

التقويم و الدعم : 

التحقق من مدى تمكن المتعلم (ة) من المفهوم و مدى إرساء الموارد المتوخاة من الدرس،  لأجل القدرة على تعبئتها في حل وضعيات ، ثم وضع خطة لتجاوز تعثرات المتعلمين و المتعلمات الذين لم يتمكنو من ذلك.